当专业班主任 做幸福班主任

当专业班主任   做幸福班主任

                            —参加2015年南师大班主任高级研修班学习体会

荷城街道荷城中学彭颖毅

2015年暑假7月19日至24日，在区教育局、区教科培中心、学校领导的精心安排下，我有幸参加由南京师范大学教科院班主任培训中心举办的2015年高明区中小学骨干班主任高级研修班，使自己在繁忙的工作之余有一次学习与提升的机会。这次活动内容丰富，有理论层面的知识引领，有生动的教育案例，更有理论与实际相结合的现身范例。举办方安排了4位教育专家以及1名特级教师和3名江苏省的优秀班主任给我们做理论指导和经验报告，虽然学习只有短短的几天时间，但收获很多。在这次培训活动中，专家们所阐述的教育理念，风格平实，语言或幽默风趣，或朴素真挚，列举了大量生动感人的实例，深入浅出地向我们阐述了一些新的班主任工作理念。专家们的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，带给我的是一次又一次的启迪、反省和思考，如何做一名专业的班主任、做一名幸福的班主任。以下就是我在学习中的几点主要体会：

一、班主任专业化

    班主任是受学校任命和委派,负责管理教育一个班的学生，对全班学生的全面发展尤其是品行发展负主要责任的教育工作者，一般由学科教师兼任。国际上只有前苏联和中国有班主任。中小学班主任是班级工作的组织者，是中小学生健康成长的重要引领者，是学校沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学、也是一门艺术。

    班主任工作是一项专业性很强的工作，要胜任班主任工作，就需要逐渐地走向专业化。班主任专业化是新时期班主任工作的客观要求和发展趋势，是教师专业化的一个特殊领域，已成为班主任队伍建设的新亮点。体现在：1、班主任工作要主题化、系列化，体现科学的思维方式；2、班主任要善于发现问题背后的问题；3、班主任要在琐碎、平凡的班级管理工作中获得职业的快乐。应做到知识取向下的班主任专业化，修养取向下的班主任专业化。

二、班主任的管理艺术

    班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。就像江苏省名班主任陈宇老师所说的，老师应该从繁重的日常工作中解放出来，这就叫做班级自主教育管理。班级中有一整套的教育管理自主化机制，每个机制都是由学生自己讨论、研究而定并且在实施的过程中不断增减最后完善。如：全员参与机制、竞争机制、奖励机制、协调机制、干部机制、监督检查机制、自纠机制，然后按照机制去具体操作，同时班主任要发挥研究、引导、管理、服务和协调的职能，注意机制之间的关系要理顺，使班级管理工作效能提高。

问题学生的问题不是与生俱来的，也是有一定形成原因。而问题学生的问题也不是单一的。在教育教学过程中，很多时候或者说很多老师关注更多的是那些学习成绩优异的学生，而那些学习差，行为习惯差的学生往往被忽略了，可是，当我们与那些我们眼中的问题学生目光相对时，我们是否读出了他们眼神中的期待。其实他们也渴望得到我们的关注，我们的肯定。但是当他们仅存的那点自信和被肯定的渴望被我们忽略。比如：有些学生大声喧哗，可能只是想引起其他人的注意，有些学生激怒教师，也许只是因为教师一个轻蔑的眼神，有些学生拿别人的东西，可能只是满足自己的一种心理欲求，有些学生离家出走，可能只是因为父母亲缺乏一句温暖的话语……这些学生用这样的方式就是想让我们注意到他，他们也需要阳光和雨露。

    我们要想转化问题学生，就要从内心中真正的理解问题学生，我们要发掘学生问题背后的深层原因才能有的放矢的进行教育。我们教师要有良好的心态，面对问题学生不急不躁，必要时可以做一些让步，再次我们要站在问题学生的角度考虑问题可以让教育管理更加有效，面对问题学生时我们要运用情感的武器，蹲下来讲话，让他们找回自信，让他们从内心中愿意亲近你，愿意与你交流，所以说爱的投入就成为我们与问题学生的联系纽带。

    家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一任老师，我们该如果让自己参与到他们的教育中去，又该如何让他们参与到我们的教育中来？该怎么能让家长对自己子女的教育和学校能够时刻保持一致，共同合力的给与学生一个良好的教育方式，这就要求班主任与家长之间的沟通和交流要紧密而轻松的进行。我想最为关键的就是要有一颗诚心，以诚待人，以我心换彼心，用真诚的语言与家长交流，让家长体会到作为一名老师对他孩子真诚的关心，教师是在帮他解决孩子的教育问题，这样才会使家校之间的配合默契而又效果显著。

三、做班主任要有爱

一位班主任没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。热爱学生(尊重学生、信任学生)是做好班主任工作的核心。爱是现代教育的第一法则，没有爱便没有现代教育。班主任的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。师爱是严与爱的结合，师爱是教育的桥梁；师爱是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的博大无私的爱。我们平时对学生苛求的太多，看到学生的不足，或学生犯错总会忍不住去大加批评，有时连一点余地都不留，把师生关系搞的非常的尴尬紧张。很多班主任把心底对学生满腔的热爱都凝成冷峻的面孔和严肃的目光，以致学生并不知道老师心中还有爱。其实我们很多的班主任，缺少爱心，对待学生，不是发现优点，肯定成绩，而是担任教育警察，专找缺点，将问题放大化。要遵守几个原则：1、爱学生，首先必须尊重学生；2、爱学生，要关心理解学生；3、爱学生必须严格要求学生，教育离开严，便不成为完整的教育。4、爱学生，更应该对学生多一份鼓励、赞扬与热情，这是班主任老师爱学生的长远目光。教师的爱并不是一般意义的爱，它是一种天性和修养的结晶，它是道德与人格的统一，它要求教师具有献身于教育的远大理想，它要求教师必须具有伟大的热爱真理的精神。班主任是教师队伍里的排头兵，所以这种爱在班主任身上体现的最为突出。

这次培训，自己受到了很大触动，每一位班主任都希望成功，要做一个优秀的班主任教师，是需要付出很大的心血和爱的。班主任辛苦着、烦恼着，但他们辛苦并快乐着，烦恼并幸福着。教育幸福来自于学生的成长与自身的发展，来自于教育智慧所取得的成功，教育幸福取决于自己的心态与自身的能力，当我们每个人都具备了这样的能力，那么我们就是一个幸福快乐的优秀教师。让我们做一个专业、幸福、自由、健康、纯粹的教育工作者。